展想象之翼，抵写作之巅

摘要：做为一名小学语文老师，如何立足生活实际指导学生写作，是一大难题。挖掘生活素材，激发写作灵感；丰富课外知识，积累写作语言；走进内心世界，迸发想象激情；尊重学生个性，形成写作风格，无疑是切实可行的办法。 

关键词：想象  写作兴趣  写作

浩瀚的知识殿堂、丰富的生活体验、深邃的内心世界，无疑是人生的三大组成部分。对于小学生写作而言，这“三位一体”同样成立。做为一名小学语文老师，如何立足生活实际指导学生写作，是一大难题。下面，就此提出个人一些浅薄的观点。
    一、挖掘生活素材，激发写作灵感。
    每次修改学生习作，总会发现个别学生文不对题、离题万里，或者词不达意，敷衍了事、对于他们来说，写作难，难于上青天。最难难在找不到真实生动的素材。其实，丰富的校园文化、有趣的生活实践都是最好的写作源泉。在作文教学中，我们要想方设法引导他们善于观察、细心发现，捕捉生活亮点，挖掘生活素材，从而激发写作灵感。比如四年级上册第六单元《未来的笔》习作指导中，孩子们从生活实际出发，考虑到各种笔的缺点，像钢笔麻烦、铅笔易断、圆珠笔断水等等，展开大胆、丰富又合理的想象，设计出新颖奇特又功能强大的笔，写出的文章令我眼前一亮。
    “读万卷书，行万里路”告诉我们：有了丰富的生活积累和知识积累，才能做到文思泉涌，“下笔如有神”。
    《语文新课标》也指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这说明实践对于写作的重要性。教师必须注重学生的生活实践，抓住契机，适当点拨，激发学生的写作欲望。
    1.高效课堂，活学活用。
    在日常教学过程中注重课堂的高效，实现知识的活学活用。识字写字、口语交际、高效阅读等课型的学习是丰富学生表象的有效途经。低年段汉语拼音中的识字教学，经常利用图片、游戏等教学手段使生字形象化；口语交际训练则将看图、观察事物有机结合，这些都是切实可行的方法。中年段的教师在教学过程中用生动形象的语言进行口头讲述、指导学生进行有感情的朗读，也能使学生积累起丰富和准确的表象。
    2.课外活动，提升技能。
    语文实践活动的过程，是学生手、口、眼、脑高度结合的过程。在这个过程中，学生感知事物，形成表象。比如，母亲节的感恩教育征文比赛、包饺子活动、诗歌朗诵比赛、讲故事比赛等，既丰富了校园生活，提升了学生技能，又积累了写作素材，还进行了感恩母亲的情感教育，无疑是很有意义的课外活动。
    3.社会实践，锻炼能力。

孩子的生活环境及周围的事物，是表象的重要来源。做为小学语文教师，要有意识地引导学生亲近自然，接触社会，留心观察周围事物，勤于思考，逐步积累丰富的表象。我校每年组织学生春游、扫墓、秋游、野炊等活动实践对于写作至关重要。
    二、丰富课外知识，积累写作语言。
    生活体验虽然为我们提供了丰富的经验，却是远远不够的。因为小学生的生活体验有限，只有借鉴前辈的经验积累，才能谈得上创新与想象。想象不是凭空产生，而是有知识的想象，这样才能迸发出耀眼的火花。
    三、走进内心世界，迸发想象激情。
    爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。”一提到想象，学生们总是乐于尽情地展开想象翅膀，做到“我手写我心”。
    学生写作时，想象能力的培养，离不开教师的引导。记得指导《二十年后再相会》一文，我采用音乐的形式，创设二十年后聚会的情境，引起学生的联想，然后让学生把自己的联想写下来，这样就可以激发学生的想象力。当然，也可以借鉴多啦A梦的时光机来到20年后同学相聚的场面，同学们根据自己的想象写出故事，内容充实，想象丰富，真切感人。
    做为小学语文教师，我们要保护学生的想象力，让他们插上想象的翅膀，在写作的天空自由翱翔。没有想象力的作文，就像折断了翅膀的鸟，缺乏飞翔的灵动。
    四、尊重学生个性，形成写作风格。
    小学语文教师应当指导学生从横向、纵向多角度地自由发挥，张扬学生个性。因为个性差异总能形成风格迥异的作品。有的同学。好的想象作文天马行空、思绪无边、古今中外、包罗万象。通过构建向生活开放的模式，给学生的表达创造了更为广阔的空间，使学生的个性得以更充分地张扬，也使作文走近了学生的生活。
    综上所述，小学语文教师应当引导学生将知识积累、情感体验、生活阅历、个性特长等融为一体，为写作铺路，让孩子们展开想象的翅膀，抵达写作的巅峰。（文：邓露云） 

参考文献：
[1]周一贯.“儿童作文”教学论[m].宁波出版社，2005.1
[2]葛素儿文.扬童心，葆童真，激童趣[j].上海教育科研，2005.6.
[3]吴勇.童化：守望精神意义的童年[j].作文教学研究，2007（1）. 

英德市实验小学
2015年10月23日