科学、合理设计前置性作业，打造生本高效课堂

  李宝珍

俗话说：“好的开端是成功的一半”。前置性学习是一堂课的开端，是学生自己摸索、理解的自学过程，也是上好一堂课的重要环节。因此，设计一份科学、合理的前置性作业非常重要。

如何让前置性作业更好地服务教学，更快地达到教学目标，让课堂更加高效？如何让它贯穿于我们的整个课堂，不再成为课堂的一个累赘？经过不断地学习和实践，我对前置性作业又有了新的认识，下面我与大家共同探讨一下，也希望在座的各位能给我提出宝贵的意见。

一、前置性作业的设计主要抓住三个关键点：

1．设计要紧扣教学目标。所设计的题目是为了达到本节课的目标，而不是随便从练习册上抄些题目过来。这就要求教师要抓住知识主线，突出教学重难点，使学生通过预习能够完成大部分的知识点。如在六年级英语下册unit3的第一课时中，重点知识是八个动词及其过去式，难点是准确表达某个时间做了什么的句型。因此前置性作业的第一题设置了听、读、写八个动词及其过去式，让学生抓住了预习的重点。通过完成前置性作业，学生基本能够解决八个新单词。第二题是填写短语，使句子变得完整。通过这道题的导向，学生能灵活运用所学的句型，从而突破难点。教师设计前置性作业前，一定要精心备课，熟悉教材的重难点，抓住知识的“根”，课堂上再举一反三，这样效果的达成会更好。

2.设计要具有趣味性和灵活性。“兴趣是最好的老师”，没有兴趣就没有热情，没有动力。我们针对本学科特点设计的前置性作业新颖,具有趣味性和灵活性。我们看到这两份图文作业，美丽的图片，能吸引学生，也能提高学生的学习兴趣。范文起到引导的作用，而作业的要求方面就做到了灵活处理，学生可以画图也可以贴现成的相片，这样每一个学生都有信心完成。我们在设计前置性作业时要多从学生的角度出发，想学生所想，一切为了学生的好学服务。

3.设计要做到开放。教师可以设计开放性的作业，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心。我们看到这份前置性作业，这是分层作业。第三题是改编剧本，学生只要在横线上填写适当的短语或单词，就可以成功改编一个新剧本。这道题难易度适中，中等以及中下水平的学生都能完成，通过训练，培养学生灵活运用句子的能力，让学生对写作有初步的感知。而第四题是一道提升题，写信。学生通过写信的形式，与朋友分享自己幸运的一天或倒霉的一天。前置性作业的内容丰富、知识面广，学生需要通过借助各种学习工具去完成，在查找答案的过程中，学生就是在轻松学习、在不断积累。

二、怎样更好地运用前置性作业，让英语生本课堂更加地高效，以下的几点建议希望对大家有帮助：

1.提前两天下发前置性作业给学生做，做到心中有数。老师对全班同学的前置性作业进行批改和纠正，通过这种方式，老师对全班同学的学习情况有了大致的了解，了解到大家都会哪些知识点，上课时就不讲，少讲；哪些知识点比较模糊的，课堂上就多引导。

2.要辅导孩子如何在网上寻找资料和如何查英语字典（现在六年级的学生基本上是人手一本，我觉得三年级起的学生都可以购买了），学生学会查找资料并利用资料是前置性作业完成的一项重要技能。也可让学生在课堂上展示课前收集的资料。

3.在布置完前置性作业后要尊重学生的成果，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用，这样的话，学生完成前置性作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的自信心。

4.注重评价，对认真完成的小组要给予表扬和鼓励，对一开始没有认真完成的小组不要操之过急，要耐心引导，积极扶持。也可以安排前置性作业完成得比较好的同学帮扶这些同学，逐渐达到人人养成认真完成前置性作业的习惯，人人乐于做的学风。

以上是我对前置性作业的一些看法，我相信只要在教学实践中不断摸索、探讨，我们英语学科的前置性作业会更科学、合理，我们的生本课堂也会更高效。

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