小学低年段生本高效课堂的实施策略

让我们的课堂有效率、有魅力，成为教师和学生共同经营知识、能力、情感、价值观的交流平台，是一线教师的梦想。那么，如何判断课堂是否有效、高效呢？

我认为一节课是否高效，关键是要看学生的个体有没有得到发展。发展学生的什么呢？归纳起来是六个字：兴趣、能力、知识。如果学生在这三个方面都发展起来了，我们的课堂效率自然会提高。下面向大家交流我的几点实施方法：

一、用教学魅力感染学生，让学生爱我从而爱上我教的学科。

要让学生爱上老师，除了老师对学生的关爱，最关键的还是老师在课堂上的教学魅力。每天与学生在一起的40分钟决定了学生是否欣赏你、喜欢你。所以，每节课我都会精心准备--备课程标准、教材、教参，通过一些课堂实录进行观摩学习。反复钻研，理解编者每一环节的设计意图，明确重难点。除此以外，我觉得不容忽视的就是备学生。教案是死的，学生是活的，研究学情和学法，教学过程才能随机应变、灵活处理。如：在二年级《认识角》的教学中，我的两个教学班学情不同，因此，我在（1）班会比较放手地让学生去操作、感悟，让学生进行判断、交流，归纳出角的特点及角的大小与什么有关，与什么无关，既突破了重、难点又提升了学生的能力，满足了这个班学生求知欲强的需求。如果在（2）班也使用相同方法，学生则会不知如何是好，完全跟不上节奏。所以在（2）班我更像个引路者，指引着学生闯过一个个‘十字路口’，选择自己喜欢的‘路’到达终点。尽管学生到达终点的时间均不相同，但是学生有目的地去进行探究，对这节课印象深刻，意犹未尽。学生在我的课堂上感受到成功，体验到学习的快乐，自然而然地喜欢我，从而爱上我所教的学科。

二、激发学生的学习兴趣，促进良好课堂常规的形成。

常言道“兴趣是最好的老师”，只要学生对你所教的学科有兴趣，他就会主动地参与、自主探究、合作交流。而对于低年段的学生而言，他们的注意力短暂，要激发学习兴趣，最好的方法莫过于游戏。如：在《摘果子》游戏的激趣下，学生为了争取摘到更多的果子，无论是对语文生字词学习，还是英语的句子的运用，学生都会加倍努力地进行记忆，而对枯燥的计算活动则会更加细心、准确率高。适合学生的课堂游戏还有《开火车》、《火眼金睛》、《顺风耳》、《欢乐对对碰》、《猜猜猜》等等。根据低年级学生喜欢比赛的特点，最简便的游戏莫过于是利用生本小组进行小组竞赛，在有趣的比赛中渗透倾听、观察、思考、表达、书写等良好学习习惯的培养，从而形成良好的课堂常规。学生良好的课堂常规是有效教学的最基本保障。

三、挖掘学生本身所蕴含的教学资源。

教，是为了让学生更好地学，要让学生学得更有劲，就要善于挖掘学生本身所蕴含的教学资源，利用好生成教育。如：在一节安全教育的班会课上，由于我当天外出学习，不能及时了解学生当天的表现，于是，以“今天我觉得最快乐的事”为导入，引导学生说出今天所发生的趣事。学生畅所欲言时，班上比较淘气的杰杰说出了当天下雨，他踩水非常快乐，我马上利用起这个生成的资源，引导学生交流雨天要注意什么问题，进而延伸到校园安全教育中。由于结合了实际，学生交流非常热烈，也给杰杰同学提出了许多建议，既对全班起到了提醒作用，也对杰杰起到了教育作用。面对着活生生的学生群体，经常会遇到各种各样未曾预料的事情，在这个过程中总会不断产生新的教学生长点，做一个敏锐的倾听者和发现者，把生成资源的价值最大化，便会产生意想不到的教学效果。

四、重视多元评价，激发学生的内在学习动机。

有教育就有评价，围绕一个主题，在互动中展开，讲求实效。个人评--小组评--老师评，评价内容包括情感、态度、价值观、学习、班级团队生活、同学间的相处、学校的各项评比等，重视学生个性的全面发展。同时，还要关注个体差异。正确地判断每个学生不同特点及其发展潜力，为学生提出适合其发展的具体的有针对性'的建议。注重在真实的任务和活动过程中，进行过程方法和情感、态度、价值观的评价，使评价真实而有效。如：制定星级评价表，请学生在铅笔字比赛后拿着自己的作品先作出评价，说出每给出的一颗星代表什么。学生畅所欲言，有发现自己书写干净的，字体工整的，笔顺准确的等等，然后在小组内进行评价，组内成员在评价别人的同时，及时发现自己存在的不足。最后，由老师进行综合评价。多元的评价能帮助学生肯定优点，发现缺点及找准今后努力的方向。

有评价就有奖励，有人说，“优秀的老师都是骗子”，因为，好孩子都是夸出来的。每一个人的内心深层都具有得到别人赏识和表扬的愿望，小学生更是如此，他们需要从老师和同学的肯定和表扬里感受成功。因此，与学生建立平等的关系，积极创设一个民主和谐的学习评价氛围，尊重学生的个性特点，实施以鼓励为主的发展性评价策略，多运用激励性语言对学生进行评价，使学生在学习活动中勇于发表自己的见解，敢于质疑。这样才能发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，真正发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上不断向前发展。抓住学生向上的那股劲，适当的给以奖励能让学生感受到受关注，被重视，使积极性得到上扬。如：每次我都会为表现好的学生奖励小星星，我更注重精神上的奖励，满了十颗星星，我会亲自打电话或发短信给家长夸夸孩子。在物质丰富的这个时代，学生更喜欢这种精神上的奖励，因为家长收到短信后都会与家人分享，学生所收获的表扬就更多了。精神上的奖励方法还有很多：坐老师的座位、做小老师、按自己的意愿换座位等等，既鼓励获奖学生，满足他们的优越心理，又“诱惑”未获奖与即将获奖的学生，引导他们向前看。学生的内在学习动机被激发，在课堂上自然表现更加专注、主动。

五、及时反思与学习，提高专业水平。

通过回顾、诊断课堂，及时进行反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师的成长是一个极为复杂的过程，教师的专业化水平如何在忙碌的工作中快速地提升起来呢？在这个过程中，教师具有反思意识和能力至关重要。通过反思，对自己的教育观念进行客观的、理性的认识、判断、评价，进行有效地调节，并最终形成个人化的、独特的、带有新质特点的教育观念。如：要撰写教育日志，把自己在教学中随时出现的、记忆最深刻的事件进行总结和分析；编写教育案例，把真实生活引入课堂，以丰富的叙述形式，向学生展示典型思想、行为、感情，调动学生的积极性；撰写教育叙事，把自己从事教学中有现实意义的事情记录下来，记录心灵成长的轨迹。反思教学过程中的成功和失误，从而敏锐地发现问题，提高教学的水平。课后反思贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收获。

总之，好的课堂不是一蹴而就，它需要经过千垂百炼。我相信，集百家所长，为我所用，自会形成有我自己风格的高效课堂。