个性化作文教学的思考

廖建平

  在当今作文教学中，教师总跳不出传统的作文教学模式，导致学生所写作文千篇一律，千人一面。《小学语文新课程标准》指出：“作文教学要为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。能根据需要，运用常见的表达方式写作，不拘形式地写下见闻、感受和想象。”因此，在作文教学中，应多引导，让学生不拘形式地自由倾吐情感，写出个性化的作文。如何才能让学生写出个性化作文呢？下面谈谈我的几点思考：

一、观察生活，抒发真情。《小学语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”作为语文教师，应鼓励学生留心观察生活，用心去理解、感受生活，激发学生热爱生活，调动学生观察的积极性，同时，还应教给学生观察的方法，让学生在观察中有特别的发现，从而写出能打动读者的文章，表达自己的真情实感。学生的校园生活是丰富多彩的：庄严肃穆的升旗仪式，激发学生的爱国热情；形式多样的读书节活动，丰富学生的课外知识；激烈的校运会，让学生感受运动的快乐和团结的可贵；精彩纷呈的艺术节，展示孩子们优美的舞姿和动听的歌声；有趣的英语节活动，提高了孩子们的英语口语表达能力；趣味浓厚的班级活动，让孩子们在欢声笑语中汲取知识的养分。孩子们有着幸福的家庭生活：端午节包粽子，让孩子们了解端午节的习俗和粽子的来历；中秋节吃月饼、赏月的快乐情景；清明节祭祖……这些丰富多彩的生活为学生快乐作文提供了素材。上学期，学校组织学生参加了一次社会实践活动，让学生走进生活，体会生活，拓宽视野。本次活动的作文，学生都有话可写，从不同角度选取材料：有的写了剧场表演的精彩情节，有的写了坐海盗船的心情及感受，有的写了进鬼屋探险的过程及心情……”叶圣陶先生说过：“生活如泉水，文章如溪流，源泉丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见，学生只要留心观察生活，体会生活，写作文时就一定会有内容可写，并能抒发自己的真情实感。

二、阅读积累，奠定基础。课外阅读不但可以开阔视野，丰富知识，增长智慧，还可以提高写作能力。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。可见，课外阅读对写作的重要性。作文是各种知识的综合运用，是语文素养的体现，没有丰富的知识，是很难写出内容丰富、语言优美、新颖别致的好文章来。每个学期开学初，我都会向学生介绍好的书籍，引导学生多读经典名著、历史知识、百科知识等方面的书，并利用每周的阅读课让学生遨游在书籍的海洋中，把好词好句好段摘抄下来。此外，我还要求学生每天积累三到五句分类成语、名言或古诗词等课外知识。通过课前三分钟的好书推介、读书分享会、讲故事、名言展示等形式来检查学生的读书积累情况。渐渐的，学生的课外知识丰富了，思维活跃了，写作也就变得容易了。可见，课外阅读积累能丰富学生的课外知识，提高学生的写作能力。

三、课堂指导，激发兴趣。小学作文教学的传统模式：明确要求——作前指导——范文引路——学生作文——教师批改——教师讲评。这种教学模式呈现的是以教师为中心的传授，学生始终处于被动状态，个性被遏制，所写作文千篇一律。课堂上应摒弃这种传统模式，特别是“范文引路”这种方式，范文的出示让学生印象深刻，他们在写作文时容易受到范文的影响，所写文章没有了自己的思想，被范文牵着走。课堂上教师应以学生喜闻乐见的方式来指导学生作文，激发写作兴趣，开拓写作思路，在自由表达上下功夫，让学生用自己的话表达自己要说的意思。课堂上要让学生明白“为什么要写”和“写什么”的问题，让学生有话可说。

四、拟题选材，凸显个性。一个好的题目能吸引读者的眼球；一个好的选材让文章更有个性。个性化的作文离不开个性化的题目和选材。

1.拟题要新颖。俗话说：“题好文一半”，它起着概括全文、点明中心的作用，有利于学生写出有个性的文章。如：写“我的小伙伴”，学生自拟题目时可能会千篇一律，都以《我的小伙伴》为题。如果教师提醒学生题目可以突出小伙伴的性格特点、品质等，原来的题目就变成了以下题目：《诚信的小伙伴》、《乐于助人的小伙伴》、《爱学习的小伙伴》、《聪明的小伙伴》 ……这些题目点明了中心，读者一看题目，就知道小作者要写小伙伴的什么事情。个性化的题目为个性化作文打下了基础。

2.选材要新颖。一篇好的文章离不开新颖的选材，新颖的选材会给读者留下深刻的印象。如以“美”为话题让学生写作文，学生可以从多角度进行选材：景物、事物的美、人物的美、行为、品质的美……如果学生只停留在写景物的美上，这样的选材算不上新颖，要选择突出人物品质美的材料，才能写出个性化的作文。

让学生写出个性化作文是一个循序渐进的过程，教师应多鼓励、多引导学生，让学生爱上写作，最终一定会写出具有个性的作文。