做孩子的阅读点灯人

——《窦桂梅的阅读课堂》读后感

韦旭珍

“他们从四面八方走来，他们有着不同的身份，不知从什么时候起，他们有了一个共同的名字——‘点灯人’。他们试图用自己的阅读、实践和思考点亮一盏盏灯：做一个什么样的语文老师？做一个什么样的老师？让我们跟着他们一起，回母语，亲近文学、守护童年，回到清明的自我。”作为老师，我们就和斯蒂文森的诗《The lamp Ughter》里，那个每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮的李利一样，都是点灯人，点亮学生的对知识的渴望，对阅读的热爱，对老师尊敬，对伙伴的友爱，对班级的关心，点亮孩子们心中那盏不灭地，积极向上的“心灯”。 窦桂梅校长灯人系列丛书：《窦桂梅的阅读课堂》《跟窦桂梅学朗读》……为我们这些行走在点灯之路的教者点明了一盏明灯。

每次读窦校长的书，心中对她的敬佩便增添几分，敬佩她教学艺术的高超与娴熟，敬佩她对语文教学的执著与激情，敬佩她对儿童文学的追寻与探索。细细品读《窦桂梅的阅读课堂》一书，这本书详细阐述了窦桂梅校长近年来精心推出的关于经典文学作品的课堂阅读实践，书中一个个生动的课例，都带给孩子智慧和思想，都给我启发与震撼。《窦桂梅的阅读课堂》从“三个超越”到“主题教学”无论诵读与细读，精读与略读，阅读教学都是主题教学研究的重要环节，主题教学旨在通过语文实现儿童阅读视野、阅读审美向纵深发展。

从《牛郎织妇》到《三打白骨精》，从《丑小鸭》到《卖火柴的小女孩》，从《我爸爸》到《大脚丫跳芭蕾舞》……一篇篇详细的教学实录，让我们看到了窦桂梅校长对每一节课的用心，每一个教学环节的过渡是那么地自然，每一个问题都那么循循善诱，由浅入深，水到渠成。

  每一个成功课例的背后，少不了她在上课之前潜心开展深度备课，怎样进行主题深度备课？初读教材及参考说明、通读原著和作者生平、选读及相关评论、再读教材并确定主题和确定教学基调与策略。从教学实录中，我们可以看出窦桂梅校长的深度备课一方面拓展阅读课文的原著、作者的其他作品、与课文同题材的作品以及对课文的相关评论等加深自己对文本的理解；另一方面精心预设课堂教学流程，对各个教学环节反复颠覆、重组、微调，最终使教学内容的安排多而有序，难而有度，从而实现儿童学习过程的深入浅出。

  窦桂梅校长的阅读课堂，让我们再一次感受到她那由教到不教的层层铺垫，对孩子的精心引导，自始至终让儿童真正置身于母语的土壤中，让儿童深切体会到文学语言蕴藏的深厚文化内涵，让母语之魂真正惠泽儿童的语文学习，乃至精神成长，从而实现真正的回归儿童。她的良苦用心不言而喻，就是要为学生的语文学习打开一扇窗，为他们的生命成长提供最充分、最丰富的养分。

窦桂梅校长真不愧为现代语文教学的领跑者，她用她对语文教学的高要求和执著追求，带领着她的教师团队，带领着我们去领略母语的深厚底蕴，带领着我们去探索语文教学的最佳途径。

窦桂梅校长不仅是学生的阅读点灯人，还是每一位语文教学工作者的教学点灯人。一灯照隅，万灯照国。让我们努力成为儿童阅读的点灯人，让文学经典照亮孩子们的人生之路，让一盏盏灯照亮孩子们的母语学习之路。