浅谈如何培养学生的写作兴趣

美国现代心理学家布鲁纳曾经说过：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因。”由此可见，激发学生的作文兴趣，对于提高学生的写作能力和作文水平是非常重要的。学生有了兴趣，他才能写出好文章。但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没有东西可写，有的说不懂怎么写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。我认为在语文教学活动中，特别是在习作教学中，教师如何激发学生写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。下面结合本人实际教学，浅谈一些激发学生习作兴趣的看法。

一、            给予肯定，诱发写作兴趣

对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励评价的方法。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点,加以肯定，给予鼓励，进行激发，切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文横加指责。要学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。

事实上，学生都有写作的能力。可以想象得到，一个不会写作的人，怎样去完成语文考卷？又怎么能考取学校，进入初中读书呢？所以，教师新接触一个班级，就要诱导学生树立写作的信心。写作课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。首先，教师要亲近学生，让学生尽量放松，比如可给学生编些有趣的故事，让学生产生听故事的兴趣，然后，有意识地找些惧怕写作心理的学生编些有趣故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。教师批改作文时，所给评语千万不要挫伤学生的积极性。即使遇到抄袭来的文章，教师也要忍住性子,如果给批上“抄袭可耻”，恐怕会伤害学生的自尊心，打消写作的积极性。学生抄袭作文，很大程度上存在写好作文的心理，因此，教师要顺势引导学生，诸如批上“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好，相信你一定会这样去做的”等批语，使学生通过教师的评语去重新认识自己的写作行为。 只要我们多多给学生以肯定、以鼓励，学生的写作兴趣就一定能够诱发出来。

二、            创新立意，开展丰富有趣的活动激发写作兴趣

小学生的年龄小，阅历浅，缺少生活经验和语言积累，这是写作的困难所在。许多学生在写塑造好人好事的题材时，常常选择“拾钱包”之类早已写滥的内容，似乎这才是他们最熟悉的，学生写起来搬硬套，毫无创新。其实，学校、家庭、社会生活是丰富多彩的，但由于观察事物，认识事物的局限性，学对那些熟悉的生活素材熟视无睹。生活中事物呈现扑朔迷离的复杂性，但从不同的角度可以发现同一事物的不同特点，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。因此，我们提倡发散思维，将思维的触角伸向四面八方，多角度多侧面比较分析，找出符合学生写作的最佳角度，这样写出的文章就有新意。如指导写“玩游戏”一文，我没有闭门造车，纸上谈兵，而是和他们一起玩“画鼻子”的游戏。在热火朝天的游戏过程中，我提醒学生注意游戏的过程是怎样的？谁说的、做的引起了你的注意？当你被蒙上眼睛，拿着粉笔去黑板上画鼻子时，心里怎么想？又怎么做的？通过这样的指点，学生写作的兴趣盎然，一些生动有趣的情节在作文中都有体现。另外，我们还可以通过表演情节来激发学生的写作兴趣。在老师的带动下，学生表演热情高涨，写作兴趣浓厚，写出的故事也生动有趣，收到良好的教学效果。

三、            广拓途径，引导积极的写作兴趣

作文是一种创造活动，它需要不断创新。为了使每个学生都参与到创造活动中来，教师应为学生开展必要的实践活动，调动学生的写作积极性、主动性。为了把作文课上得生动形象一些，我把“各种景物”带进了课堂，让学生在音乐声中去观察多媒体课件中的画面，展开联想，在良好的环境中完成作文任务；有时我把实物带到课堂中，方便学生融观察、体验为一体，写作言之有物。如：在辅导学生描写“一种小动物”时，就允许学生从家中带来各种有趣的小动物，让他们交谈、讨论，并且亲手摸一摸，亲眼看一看，亲自喂一喂这些小动物。在浓厚的兴趣中，引导学生观察，他们自然不难写出自己喜爱的小动物的特点及生活习性。这样训练，状物、抒情都收到了自然真实的效果。让每个学生从中有所发现、有所感悟、有所体验。

除此教师应不断丰富活动内容开辟新的实践领域，让学生在广阔的环境中体验，写出真情实干的文章。只有不断创新，才能使学生持续的处于兴奋状态，保持写作的兴趣，为创造好的作品而乐此不疲。成功的创作能使学生产生愉悦的心情，并体验写作的无穷乐趣。积极参与社会实践，让学生在丰富多样的社会活动中积极地、自主的练笔，进行愉快的写作。

四、            引导学生观察、丰富素材，增强写作兴趣

有一位作家说：“不必给你种子，你有自己的智慧，自己的思维方式，这是你作文的种子；不必给你土壤，你有自己的生活积累，自己的情感体验，这是你作文的土壤。”大纲也指出：“指导学生作文，要从内容入手。”所谓“内容”就是素材。要增强学生的写作兴趣，就要引导学生多留心观察生活，让他们将生活中的趣闻一一记录下来作为写作的素材。生活是写作的源泉，离开“生活”，写作变成了无源之水，无本之木，缺乏丰富的生活积累，也是学生写作无从下笔的主要原因之一，因此要加强写作和生活的密切联系，为学生作文做好“开源”工作。如：家庭就是孩子们养成良好习惯的场所，培养学生的生活能力，离不开家庭的生活实践。让孩子多角度的观察生活，捕捉生活的特点，可以开展一些丰富的观察生活，在家庭开展娱乐活动、体育活动、做亲访友、接待客人等，掌握必要的交往技能和口语能力。校园也是学生积累素材，完成写作的场所，让学生不光学会课本知识，还要学会课外知识。开展学生喜爱的活动，增强写作的兴趣。如；新学期布置教室设计一副“精美的剪贴画”。新年之际为亲朋好友制作一份贺卡表达自己的感情。通过自己的亲身实践，学生有写作内容，也乐于把自己的作品介绍给大家。

生活中处处有作文，它为写作提供了素材，学生学会礼貌，学会生活，学会生存，体验了亲情和友情，对生活有了新的认识，从而进行愉快写作，在写作过程中创新意识和实践能力得到发展，促进了学生综合素质的提高。

五、积累语言、读写结合，丰富写作兴趣

书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这一问题，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作兴趣及能力。

首先，教给学生阅读方法；另外，积累也是写作文至关重要的一点。为了进一步提高学生的课外阅读的效益，我要求学生每个人准备一个读书积累本，并让学生自己给起个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受；其次，还需要重视模仿写作训练。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既可降低学习的难度，又可收到明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们积极提倡模仿和借鉴范文。即使开始时比较机械，也加以肯定。主要是指导学生在理解原文的基础上以自己亲身经历的事情或者真实感觉，借鉴被人的某些写法，写出富有个性的文章；最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。在学生读懂原文，体会到文章主要内容，弄清所表达的中心后，指导学生学习文章中的语言的运用以及表达方法的突出特点，找出自己生活中与范文相类似的事进行仿写，写出自己的真情实感，从而到逐步提高作文水平的目的。

总之，“兴趣是最好的老师”，它是获得知识进行创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高学生写作水平的一个十分重要且有效的途径。在作文教学过程中，只有努力激化学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作。